淄川洪山小学:质量促内涵发展,管理创学校风标

发布单位:hxzjc   发布时间:2018-09-10 15:33:45    您是第0位浏览者


淄川洪山小学:质量促内涵发展,管理创学校风标

 

文化是学校建设的灵魂,文化育人是教育的宗旨所在。一所学校只有形成独具特质的、积极向上的文化,才能不断增强创造力和竞争力,培养更多高素质的人才,为国为家尽职尽责。为此,淄川区洪山镇洪山小学着眼百年教育,立足发展实际,潜心打造“Jìng”文化,创新管理新风标,静心做教育,精心育人才,力争让学校的持续发展更富生命力。

一、校园文化建设:五“Jìng”治校,正己问心

当学校办学走过较为艰难的“求生存”阶段之后,必然会跃升到“更上一层楼”的“求发展”阶段,古人的“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”可谓一语中的。今天学校普遍开始关注文化建设,正是这一更高阶段的如期而至。洪山小学追根溯源,可达百年之久。本着“正己问心,不负初衷”的理念,我们紧抓“五Jìng诀”,潜心打造校园“Jìng”文化。

一“静”养心,小到课堂安静,大到宁静致远,要的不仅仅是环境的宁谧,更是浮躁功利中的明心见性,处变不惊;二“敬”端仪,尊师长,明礼仪,穷理正心,修礼治人;三“净”正德,环境干净、衣饰干净、语言干净、心性干净、修身齐家,明德治国;四“竞”本领,教室比学习、操场比技能,社团比特长,风采各异、一较短长;五“镜”自省,以铜为镜、以人为镜、以心为镜、以史为镜,自省反思、自我提高。五Jìng治校,要的不仅仅是一场校园的变革,更是从外而内的一次洗礼,让我校的师生都能重新认识自己,审核自己,这样才能静下心来做教育,潜下心来育人才。

二、学校制度建设:宏观调控,以人为本

学校教育的真正内涵,就是价值引导和自主建构的统一。加强学校制度建设是学校依法治校、依法治教、依法办学的必然要求,是推进教育现代化的必然选择,是调动全体教职员工的积极性,提高教职工队伍整体素质的必由之路,是教育事业适应新发展、面向新世纪的必然要求。加强学校管理制度建设,能够约束、规范、激励和引导学校及师生的行为和发展方向,推进学校教育可持续发展。我们学校深刻地认识到:教学管理,人本管理是核心,校本管理是关键,宏观控制上应正确扬弃,微观调控上要追求精细化。因此,在学校制度改革和落实上,充分调动全体教师的积极性、主动性和创造性,建立了具有竞争性和公平性的竞聘、考核评价及绩效体系。在广泛征求教职工意见和建议的基础上,拟订了学校的各项规章制度:《聘任管理制度》《岗位职责制度》《考核评价制度》和《绩效考核制度》《功能室管理使用制度》等,对岗位设置、聘任、考核、效能分配等作了明确规定。

三、创新管理模式:关注过程、细化管理

我们校秉承“用人唯贤,唯才是举”的原则,提倡“精干、精细、精品”的管理理念,通过民主选举、组织考核等方式选出了一支精干的管理团队,增强学校行政管理能力;另外,学校优化重组管理机制,将规章制度精分细化,做到目标明确,职责明晰,全面提高学校管理效益。

在教学管理中,只有关注过程、开拓创新,才能使学校管理推陈出新、充满活力。学校从全员参与入手,形成“教师——级部——处室——校长”四位一体的管理执行体系,三大处室再度合并打散,精确划分,重设为“教学发展中心-教师发展中心-学生发展中心-后勤服务中心”四大服务中心,切切实实为老师、为学生服务,实施专项管理、专人负责,堵死管理漏洞,填补管理空白和盲区,实现学校全员全程管理的无缝隙对接。

在德育管理上,把立德树人作为首要任务,着力构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络,培养学生树立正确的人生观、价值观;加强课堂主阵地建设,促进全员育人、全程育人、全面育人;强化班主任队伍建设和班级管理工作,追求德育工作的精细、特色化,架构起涵盖全校师生的“全程德育”体系。

彼得·圣吉(Peter Senge)在《第五项修炼》中,总结了理想的模式。他写道:“我们中的大多数人有时是一个很大的‘队伍’中的一员,一群人用一种特殊的方式一起行动——他们互相信任,互相取长补短,他们有着比个人的目的更大的共同目标,他们取得了特别的成果。”在我们的治校模式运作过程中,每个人都是热情的学习者、积极的贡献者;每个人都是老师、辅导员和教练;每个人都是自觉的管理者、富有创造力的思想者;每个有利害关系的人都被卷入其中。